人们认为“头脑”和“心灵”是组成人类精神世界的两大重要部分，“头脑”是认知的领域，它给人的行为以方向，“心灵”是情感的领域，它给人的活动以色彩。就是因为“心灵”世界的存在，以及有情绪、情感这样的染色剂、催化剂的存在，所以人类的生活才那么多姿多彩、有声有色。在小学阶段，情绪、情感使这一特殊时期的主角——小学生也有了这样色彩斑斓的生活，领略着人生百味。但是，由于小学生正处于从一个无忧无虑的幼儿转变成一个初探人生规则、初识人生百味的少年的过渡时期，所以相较于其他年龄阶段，小学生的情绪、情感所呈现的特点是别具一格的，有其明显的年龄特征。

小学生情绪发展的一般特点：

学龄前儿童在家庭教育的影响下，情绪情感也在不断地发展着，他们各种高级情感或社会情感也在初步发展着。但是，在整个学龄前期，儿童由于经验和智力水平的局限，情绪丰富性、深刻性和稳定性都还很差，并且情绪的自我调控能力也很弱。进入小学后，生活环境的改变、认知能力的提高，使其情绪也得到了显著的发展。

1、情绪的稳定性逐渐增强

儿童进入学校以后，在集体生活和独自学习活动的锻炼和影响下，控制、调节自己情绪的能力开始发展起来。虽然小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自己的情绪，但他们的情绪已开始逐渐内化，小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变形逐渐消失。而且小学生尚未面临繁重的学习压力，因而其基本情绪状态是平静而愉快的。

2、小学生情绪逐渐变得丰富

对于小学生来讲，学习是他们的主要活动，因而大量与学习活动和学校生活有关的事物构成小学生情绪的主要内容。完成各项学习任务成为小学生最主要的需要。学习任务完成得顺利，满足了需要，他们就会迅速产生愉快的情绪情感体验，反之则会产生消极的情绪体验。而且，小学生是在学校、班级这样的集体中学习和生活的，所以他们在集体中的地位以及与同伴、老师之间的关系，学校、班集体对个人的要求和评价等，都会引起他们的复杂多样的情绪体验。

同时，他们的各种高级情感也在不断发展中，小学生在加入中国少年先锋队之后，逐步接受一些共产主义道德观念的教育，他们的情感体验就和国家、民族、社会等联系起来，他们会被历史上的民族英雄的精神所感染，产生热爱祖国、人民的情感。小学生在各项活动中，逐渐养成了团结、友爱、互助等良好的个性品质。这样，他们情绪情感的内容日益丰富起来。

3、情绪的深刻性不断增加

小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且其情绪体验也更加深刻了例如，同样是惧怕的情绪体验，学龄前儿童主要是怕具体事物，小学生虽然也怕具体事物，但多了对学校的恐惧，怕被批评，怕被嘲笑，怕成绩不好等等，研究发现，同样是一种消极的情绪，如愤怒，小学生对其的体验比学龄前儿童要现实得多。

小学生的各种高级情感也在不断深化，例如在评价他人时，亦不再局限好坏之分，而是能够初步运用一定的道德标准来评价他人，评价事物的好坏。这表明，小学生情绪的深刻性正在不断地增加。