查隐患  学技能  善保护

——“开启生命直通车”课程设计与实施

徽宁路第三小学  朱黎平

公共安全教育是综合性专题课程。当今学生对公共安全的意识和他们具有应对公共安全事件的能力相对比较薄弱，平时安全行为的训练也比较缺乏，怎么样切实树立起学生的安全意识，怎么样避免公共安全事件的发生，怎么样真正培养学生公共安全避险避害能力？

一、课程内容

学校遵循“一切为了孩子的健康成长和全面发展”的教育理念，开发了“开启生命直通车”微课程，整合了品社、体育、自然、德育、信息、探究六大学科，设计了五大学习模块，把公共安全教育贯穿于学校教育教学的各个环，使之成为学生公共安全教育最重要的来源。

模块一：“我是小侦探” 根据市教委下发的《小学生公共安全指南》，关于“在路上、在学校、在家里、在社区”四单元中常见安全问题，让学生了解正确的安全行为，同时，指导学生做一回“小侦探”，自查生活周围的安全隐患，完成个人《安全自查表》。

模块二：“天使来支招”  让学生了解一些公共场所常见的防火设施及其用途，认识自然实验室常见的危险标志，带领他们查看学校走廊上的应急照明灯，灭火器等消防设备，教会他们三种常用的灭火方法，学会打报警电话，做到及时正确报警，并指导他们画一画安全标志。

模块三：“大家去体验”  一二三年级：寻访校外教育基地“上海公安博物馆”，完成活动任务单---“我是小小交通警”。四五年级：参观黄浦区消防中队，向伙伴介绍个人自救的方法，完成体验活动——两种固定绳结打法。

模块四：“好友来比拼” 进入“上海市中小学公共安全教育网”，举办“防火、防电、防震安全知识知多少”知识竞赛交流活动。

模块五：“你我乐宣传” 情景演练，组织集体逃生演习，听从指挥、沉着、快速、有序，活动开展后学生自编逃生儿歌，小报向伙伴宣传。

二、课程实施

    微课程“开启生命直通车”共计11课时，其中4课时是20分钟的晨会课和社会实践活动，根据学校安全教育周的安排，在第一学期“119”前期对全校一至五年级学生进行课程实施，具体教学安排见下表。

《开启生命直通车》课程实施安排细目表

三、课程特色

纵观以往的学生公共安全教育，我们大多停留在说教的层面上，总以“不许……”，“不要……”，“不能……”，“不准……”等限制性的语言，大多数学生听到这样的话语，总认为老师又在管他们了，产生了抵触情绪，甚至把老师的话当成耳旁风，形成了“你不让干，我就要试一试”的逆反心理。如何对学生进行行之有效的公共安全教育呢?

学科整合新体系

近年来，很多学校在对学生进行安全教育时，忽视了一条更为有效的渠道，那就是学科教学。结合学科教学优势，深挖教材内涵，将学科教学与安全教育有效整合，融为一体，是促进学生公共安全教育的重要途径，既有利于增强学科教学的趣味性，更生动、有效地开展学科课堂教学，又有利于增强安全教育的及时性和长效性，更好地扩展安全教育内容，从而弥补传统安全教育的不足，增强安全教育的效果。因此，“开启生命直通车”微课程的开发，特别注重安全教育与各学科教学的整合研究，努力促进安全教育在学科教育中的有效渗透。

为了有效开发学科安全教育资源，学校组织品德与社会、探究、体育、自然、信息、德育六大学科的教师，一起探讨公共安全教育与各学科有机整合的交融点、方法、规律，剖析各学科教材中能够与安全教育进行联系的内容，如：品德与社会课学科《家庭安全防护》、体育学科《攀爬》、探究学科《设计安全标志》等，这些学科的老师在平时的教学中不断将安全教育内容渗透在本学科教学中，也帮助其他老师打开了安全教育与学科教学整合的思路。

活动形式多样化

新课程理念告诉我们，单调的说教枯燥乏味，容易让人产生厌烦抵触情绪。为什么网络游戏就那么吸引学生呢，因为学生具有极强的好奇心，而网络游戏正具有很强的趣味性，能够满足学生的要求。因此，根据学生的年龄特征，我们应该赋予安全教育于趣味性、娱乐性，对学生进行形象生动的公共安全知识教育。

如：“走一走”板块，我们分低年级和高年级不同的参观路线，组织学生进行消防博物馆和公安博物馆的社会实践，让学生学做“小小交通警”，向消防员学习自救方法，深入、细致地开展形式多样、内容丰富的安全教育活动，使学生在潜移默化中提高安全意识。我们又发挥学科特点，合理运用四五年级信息、探究学科的教材，进行求知计划探究教学，设计多个公共安全教育主题，组织学生“画一画”安全标志。有的学生回家后还饶有兴趣地和父母一起设计起了家庭、学校、商场的逃生路线，在班级中向小伙伴们介绍。这种寓教于乐、寓教于丰富多彩活动的教学组织形式非常受学生们喜欢。我们还利于网络学科的特点，设计游戏“赛一赛”，让学生通过小组讨论、动手操作开展安全知识竞赛活动，不断增强了公共安全教育的效果。这样的安全教育，学生乐意接受，学习积极性也大大提高了，安全防范意识也加强了。

课程生活相紧密

“开启生命直通车”微课程与学生生活紧密结合，我们设计了“找一找”板块---家庭安全小调查，学生在生活周围实地大排查安全隐患，这种行之有效的教育活动效果显著，他们在活动中体验自己解决问题的喜悦，养成良好的公共安全行为习惯。在“学一学”板块，我们根据品德与社会教材拓展了三种常用的灭火方法与指导学生如何正确拨打三种急救电话的内容。学生在校一起模拟着拨打电话的步骤；小组学习中，大家故意设置一些危险障碍，互相识别、排除；一回到家，他们便又兴趣盎然地向家人传达哪些行为活动是危险的，遇到危险时的处理方法、应该怎样避免危险等，他们的说教比老师更具有说服力。

公共安全教育是一门实践性很强的课程。在“做一做”板块，学校与复兴消防中队建立协作关系，聘请消防官员担任校外辅导员，根据学生实际情况协调承担安全教育的内容，进行各种安全隐患应对方法的实地大演练。学生们看着消防员叔叔那熟练迅速的动作，不禁连连发出赞叹声，敬佩之情油然而生，学生们很自觉地接受模拟场景的演练活动，并自发编起了逃生儿歌向伙伴宣传。这种多途径、多角度、全方位地开展公共安全教育增强了学生们在紧急状态下的心理承受能力。

在“开启生命直通车”课程的探索与实施过程中，我们对学生进行公共安全教育要尽可能地开展学生乐于接受的各类安全训练与实践体验，丰富他们的学习经历，让学生在实践中去发现，去运用，去内化为他们的自觉行为，从而形成学生的公共安全技能，使安全教育无声地深入学生的心田。